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试论小学英语课堂中的激趣教学

发布时间:2021-11-12 01:15:01人气:
本文摘要:俄国知名教育家托尔斯泰曾说道:“顺利的教学所必须的不是强迫,而是唤起学生自学兴趣。”苏霍姆林斯基也说道:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”可见,兴趣在传授科学知识的过程中的起到不可小觑。 小学时期是学生自学语言的最佳时期,对于小学英语教学来说,则是小学生打好英语语言基础的关键环节。因此,如何在受限的教学时间内,唤起学生的自学兴趣,调动学生上课的积极性和主动性,就沦为了目前广大小学英语教师十分关住和冷淡辩论的最重要话题。

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俄国知名教育家托尔斯泰曾说道:“顺利的教学所必须的不是强迫,而是唤起学生自学兴趣。”苏霍姆林斯基也说道:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”可见,兴趣在传授科学知识的过程中的起到不可小觑。

小学时期是学生自学语言的最佳时期,对于小学英语教学来说,则是小学生打好英语语言基础的关键环节。因此,如何在受限的教学时间内,唤起学生的自学兴趣,调动学生上课的积极性和主动性,就沦为了目前广大小学英语教师十分关住和冷淡辩论的最重要话题。

本文就从笔者多面教学实际经验抵达,中举就对小学英语课堂中的激趣教学策略展开详尽的解释和阐释,望与广大英语教学同仁在小学英语教学事业上互学互勉,联手共计入。关键词:小学英语;激趣教学;自学兴趣;自学性欲;学习动机;自学热情小学英语是整个英语教学过程的基础,其重要性毋庸置疑。而小学英语教学否能顺利,在相当大程度上各不相同学生的自学兴趣。

因此,如何唤起和培育小学生的自学兴趣,则是我们一项最重要的教学任务,我们必需有计划、有步骤、有目的的将其实施到我们的教育教学中,从而构建确实的寓教于乐,寓教于学。通过自身多年教学实践中,我指出可以从以下几个方面应从:一、大力营造较好自学氛围,唤起学生自学兴趣我国科学研究指出,课堂教学效果不仅各不相同教师如何教教、学生如何学,在相当大程度上还各不相同一定的教学环境。这里的教学环境所指的就是学习气氛。而且,小学英语的教学目的是使学生在特定的自学氛围中解读并具备运用英语展开交流的能力,为此,在小学英语教学过程中,我们必需大力营造较好的自学氛围,它合乎小学生的心理特点和认知结构,同时也是学生懂英语的关键。

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小学生在刚开始认识英语时,可能会实在新鲜冷笑话而对英语充满著了兴趣,但随着英语自学可玩性的渐渐减少,特别是在是到了小学中高年级,学生愈多不会展现出出对英语的惧怕和违背心理,这时就必须我们为学生营造较好的英语自学氛围,使学生在不知不觉中学到英语科学知识。比如,我们可以利用教室这一自学空间,使学生在教师的精心指导下,集思广益、别出心裁的设计教室环境,如把教室周围的墙上张贴上英语谚语,在板报写各种有意思英语小常识,把学生常常中用的日常用语、讨厌的动物、西方国家非常简单的风土热情用英文写出出来张贴在课桌、教室窗户上,这样学生随时随地都可以看见这些英语,这无形之中就唤起了学生对西方国家反感的探寻意欲,从而强化他们对英语的自学市场需求和兴趣。

二、创设有效地教学情境,唤起学生自学性欲如今的小学英语教学,教师因为颇受应试教育观念影响,总是采行对学生展开“满堂灌”“一言堂”的教学模式,因为缺少一定的语言环境,造成大部分学生学出来的都是“哑巴英语”,学生只不会做题,却会实际运用。布鲁姆曾说道:“顺利的外语教学应当在课内为学生创设更好的情境,从而使学生有机会运用已教给的语言材料。”这就拒绝我们在小学英语教学过程中,积极开展情境教学。所谓情境教学,所指的是教师有目的的引进和创设具备一定情感色彩的、以形象为主体的明确场景,从而协助学生解读科学知识和技能,并使学生的心理机能获得发展,超过既定教学目的。

它可以避免学生因为缺少语言环境而实在英语难学的片面心理,而且不利于唤起学生自学性欲,磨练学生的语言能力。而且,小学生开朗、活泼、有极强的表现欲,我们正好可以逃跑学生这一特点,使学生在明确、生动的英语情境中展开恋情实践中,以此加剧学生对英语科学知识的解读和运用,最后超过学以致用的教学目的。比如,在自学六年级台湾出版UniteSix《Whereisthemuseum》时,在给学生介绍了基本对话之后,为了让学生准确掌控“问路”和“指点方向”的英语传达,我让学生对“where’is…”“It’s…”句型展开重复演练,如Whereisthehospital/library/bookshop/supermarket/cinema/shop等等,并让学生对问路人和指路人展开分角色演出,这样,既培育了学生的合作意识,而且因为学生置身于现实的英语环境中,能使他们对本单元的重点句型掌控的更加牢靠,提升他们对英语语言的综合运用能力和创新能力。

三、利用现代化技术教学手段,唤起学生学习动机如今,随着我国科学技术的迅猛发展和计算机的普遍普及,更加多的英语教师开始在教学课堂上运用多媒体技术展开英语辅助教学。相对于传统教具粉笔和黑板而言,它显然给我们的小学英语课堂流经了新的生机与活力。

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多媒体技术集声音、图像、图文、动画于一身,可以化乏味为生动、化简单为非常简单、化抽象化为明确,使寂静的英语教学内容有声有色的展现出在学生面前,这对于年龄尚小、自控能力差、注意力衰弱的小学生来讲,具有很大的吸引力,同时不断扩大了学生知识面,非常丰富了教学内容,从而所致学生的学习动机,使他们以更为大力和主动的态度转入小学英语的自学活动中。比如,在自学五年级台湾出版UniteFive《What’syourfavoritefood》时,我就利用多媒体技术为学生展现出了世界各国有所不同食物的图片,并用上非常简单的英文解释,这时,学生都被眼前的食物更有了,不时还收到各种感慨,然后,我让学生挑选出有所不同的食物运用“whatdoyouhaveforlunch/onMonday…”“Wehave…”句型展开重复演练,这样既非常丰富了学生的词汇量,提升了学生对本单元重点句型的运用能力,而且因为给学生获取了视觉上的享用,在相当大程度上唤醒了学生的学习动机,从而超过事半功倍的英语教学效果。四、推崇激励性教学评价,唤起学生自学热情传统小学英语教学,教师从来不与学生展开任何形式的交流和对话,自始至终都是教师一人在讲台上激情新华得谈,即使与学生有对话,也从来不对学生的展现出展开及时有效地的教学评价。《小学英语课程标准》中认为:“英语教学必需侧重评价方式的多样化,通过评价使学生在英语自学过程中大大体验变革与顺利,从而了解自我、创建热情。

”因此,在英语课堂上,我们必需侧重教学评价这一教学环节,并且尽量用于希望性质的语言,以唤起学生的自学热情,给与学生大大奋发向上的勇气和力量。比如,我们可以在英语教学过程中多向学生发问一些问题,在学生问完了之后,不要意图让他们椅子,而是对他们说道:“I’mproudofyou”“Wonderful”“Verygood”“It’sdoesn’tmatter,tryagain”……等等,或者一个信任的眼神,一个寒冷的微笑,一次认同的低头,都能向学生传送出有我们对他们的认同和喜爱之意,这时学生就不会迸发出很大的自学热情,进而在随后的课堂自学中维持最佳的自学状态。

综上所述,兴趣在学生的自学活动中充分发挥着最重要起到,它是推展学生自学的内在动力,身兼一名小学英语教师,我们必需因时、因地、因人地为学生创设各种可以唤起学生自学兴趣的有效地教学途径,从而使我们的小学英语课堂显得妙趣横生,激情四溢。参考文献:1.谷玉静《对小学英语的激趣教学分析》[J]中国校外教育2012-12-202.赵秋实《浅谈信息技术与小学英语课堂教学的有效地统合》[J]《教育技术应用于与统合研究》2005-06-013.吕杰成《小学英语语言教学激趣四法》[J]青春岁月2012-12-084.。


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